Plumaje | Las estrategias propuestas por las autoridades educativas ante la pandemia no contemplan las adecuaciones para los niños que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación. Escribe Elvia Eneida Tejeda en Mexicanos1o.
Para garantizar la educación incluyente y que todas las niñas, niños y jóvenes aprendan y participen en su educación es fundamental que docentes, alumnos y sus familias entiendan que cada persona aprende de manera específica.
Con la emergencia sanitaria por COVID-19 se suspendieron las clases presenciales e implementaron acciones de educación a distancia. Sin embargo, las estrategias propuestas por las autoridades educativas no contemplan las adecuaciones para los niños que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.
Por esas situaciones los docentes hemos buscado las estrategias más pertinentes como comunicación telefónica, adecuación de actividades con materiales caseros, videos, entre otros, para preservar el derecho a aprender de todos los NNJ, favorecer la formación de habilidades y saberes en su hogar, y dar continuidad al aprendizaje formal. Tal compromiso nos ha llevado a dedicarle más tiempo que el habitual.
La guía para una escuela inclusiva señala que la familia es el escenario formativo-educativo inicial más importante en la vida de cualquier individuo y ha adquirido un papel cada vez más relevante en la adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades de los niños y niñas; además, su vínculo con la escuela es indispensable y cada vez más apremiante, requiriendo de una alianza que fortalezca la terna niño-escuela-familia.
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