Este artículo analiza el impacto de la Nueva Escuela Mexicana en la enseñanza de la historia, particularmente el cambio del programa sintético al analítico que permite a los docentes codiseñar los contenidos. Se cuestiona si la separación entre el texto historiográfico y el texto histórico escolar fue un error y se reflexiona sobre la formación de una memoria histórica colectiva a partir de hechos históricos generales.
Uno de los cambios sustanciales que ha traído la Nueva Escuela Mexicana radicó en la relación docente-conocimiento, ya que idealmente los docentes tendrán la oportunidad de codiseñar los contenidos que se verán dentro del aula, lo que denominan el paso del programa sintético al programa analítico.
Los docentes simplemente verifican el resultado final escrito por el alumno para sumar el trabajo a la boleta de calificaciones, como lo cita Sebastián Pla; estas funciones, como usar fuentes primarias, tener aparato crítico y apegarse a la objetividad, son características del historiador, aun cuando la copia del libro de texto, la producción del indefinido trabajo formal y las respuestas a preguntas abiertas en un examen se alejan bastante del texto histórico...
A juzgar desde el futuro la materia de historia supuso que el contenido histórico tratará de forjar una memoria histórica colectiva basada en hechos históricos generales que intentó definir una identidad homogeneizadora. Este proceso de codiseño significaría un cambio de paradigma en la concepción misma del contenido histórico, transformándolo de una serie de hechos fijos y definitivos a una construcción abierta y en constante negociación, donde las voces y perspectivas de los estudiantes son consideradas esenciales.
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